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教育學311考研真題預測之教育學原理第5-7章

來源:啟航考研 | 更新時間:2020-07-10

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第五章 教育目的與培養目標

考情分析

通過分析311學碩近十幾年(2007-2019年)的真題,可知:第五章的考查題型多樣,考點分布相對集中。第五章中,考查的題型具有多樣性,2011.4,2016.5,2017.6,2018.5,2019.5以單項選擇題的形式進行考查;2007.46以辨析題的形式進行考查;2014.50,2019.50以簡答題的形式進行考查。

第五章中,考查重點在“關于教育目的的主要理論”:2009.5,2010.5,2011.54,2012.5,2013.5,2014.5,2015.5,2017.2,2018.12,2013.54(2)分別考查過“關于教育目的的主要理論”的相關內容。因此,在剩余的備考時間里,我們建議考生在對相關概念的內涵、外延及其相互關系理解透徹、記憶牢固的基礎上有所側重,把握重點。

真題預測

1.斯賓塞認為科學知識最有價值,提出了“教育準備生活說”。與之對應的是杜威提出的( )。

A.社會本位教育目的論 B.外在教育目的論

C.內在教育目的論 D.教育適應生活說

1.【答案】D。

2.教育的主要任務是教會人們怎樣生活,教會他們運用一切能力,做到“對己對人最為有益”。這反映的教育目的論是( )。

A.教育本位論 B.個人本位論

C.教育準備生活說 D.教育適應生活說

2.【答案】C。

3.辨析題:教育要求促進學生的全面發展,而不是學生的個性發展。因此,促進學生的全面發展與個性發展是相對立的。

3.【答案要點】

(1)該觀點是錯誤的。

(2)實質上,全面發展是指人的各方面素質的和諧發展。它意味著人的高尚的思想信念、道德品質、審美情趣、智力發展以及物質需要和精神需要的有機結合,使人在工作和生活中體現出力量、能力、熱情和需要的完美和諧,使人的身與心、靈與肉、情與理、才與德、個性與社會性等方面有機結合、相得益彰、健康發展。

(3)全面發展不是忽視人的個性發展。實際上,人的全面發展與個性發展是辯證統一的,人的個性發展總是和全面發展聯系在一起的。沒有全面和諧的發展,也不會顯示出完美的個性,也不會有個性的很好發展。德、智、體、美等各種素質在個體身上的和諧發展,正是個性完美發展的表現。

(4)綜上,“促進學生的全面發展與個性發展是相對立的”觀點是錯誤的,二者并不矛盾。

第六章 教育制度

考情分析

通過分析311學碩近十幾年(2007-2019年)的真題,可知:第六章的考查題型相對單一,考點分布相對分散。第六章中,以單項選擇題為主進行考查,在2016年考查過一次分析論述題:2016.54(1)(3)。

第六章中,內容重點在“現代教育制度改革”,主要考查知識點有“現代學制”“終身教育體系的建構”:2009.4,2012.13,2014.13,2015.3,2016.2,2017.13,2018.6考查了“終身教育體系的建構”相關內容;2007.4,2010.6,2013.11考查了“1949年以來我國的學制”;2009.7,2014.6,2016.6考查了“現代學制”。建議考生關注與現代教育制度改革部分有關的時事熱點進行備考。

真題預測

1.近二十多年來,我國學制改革和發展的基本方向是( )。

A.重建和完善單軌制學制 B.重建和完善雙軌制學制

C.重建和完善分支型學制 D.學習西方學制

1.【答案】C。

2.辨析題:美國19世紀的學制是雙軌制。

2.【答案要點】

(1)該觀點是錯誤的。

(2)19世紀的美國,在快速發展的經濟條件和在美國這種沒有特權傳統的文化歷史背景下,美國原來的雙軌制中的學術性一軌沒有得到充分的發育,就被在短期內迅速發展起來的群眾性小學和群眾性中學所湮沒,從而形成了美國的單軌學制,其特點是一個系列、多種分段。

(3)雙軌制是西歐的教育體制。在18—19世紀的西歐,在社會政治、經濟發展及特定的歷史文化條件影響下,由古代學校演變來的帶有等級特權痕跡的學術性現代學校和新產生的供勞動人民子女入學的群眾性現代學校,都同時得到了比較充分的發展,于是就形成了歐洲現代教育的雙軌學制,簡稱雙軌制:一軌自上而下,其結構是大學(后來也包括其他高等學校)、中學(包括中學預備班);另一軌從下而上,其結構是小學(后來是小學和初中)及其后的職業學校(先是與小學相連的初等職業教育,后發展為和初中聯結的中等職業教育)。

(4)綜上,該觀點是錯誤的。美國19世紀是單軌制,英國是雙軌制。

第七章 課程

考情分析

通過分析311學碩近十幾年(2007-2019年)的真題,可知:第七章的考查題型多樣,考點分布相對分散。

第七章中,考查的題型具有多樣性,考點主要分布在“課程與課程理論”“課程類型”“課程編制”上:2007.2,2008.9,2010.47,2011.7,2012.7,2013.49,2014.7,2015.49,2017.11中分別以單項選擇題、辨析題、簡答題考查了“課程與課程理論”;2008.50,2009.9,2011.8,2013.7,2016.7,2017.7,2018.46中分別以單項選擇題、辨析題、簡答題考查了“課程類型”;2007.7,2007.50,2009.11,2009.12,2010.8,2011.12,2014.49,2015.7,2016.12,2016.50,2017.4,2018.7,2019.10以單項選擇題、簡答題考查了“課程開發”;“課程改革”還未考查過。但是,“課程改革”既是教育學原理中的重要內容,又與當前的教育實踐緊密相連,不排除今年出題的可能性,考生要特別注意。

真題預測

1.新課程提倡的三維教學目標是指( )。

A.知識、技能和方法

B.情感、態度和價值觀

C.知識、技能和情感

D.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀

1.【答案】D。

2.目前中國基礎教育教學中使用的課程主要是( )。

A.學科課程 B.活動課程 C.科學課程 D.人本主義課程

2.【答案】A。

3.下列不屬于學科課程特點的是( )。

A.課程內容按照學科知識的邏輯結構來選擇和安排

B.強調多學科的聯系和綜合

C.重視學科內容的內在關聯

D.課程內容豐富、形式多樣

3.【答案】B。

4.簡答題:簡述學習者中心課程理論。

4.【答案要點】

(1)學習者中心課程理論包括經驗主義課程理論的一些方面以及人本主義課程理論等。代表人物主要有杜威、羅杰斯和馬斯洛等。

(2)主要觀點有以下幾個方面:

①學生是課程活動的中心。學生應該在課程開發中起重要作用,課程設計要以學生的興趣和活動為基礎。

②課程教學中要重視學習者的直接經驗。強調課程的個人意義,強調意義學習,重視個人經驗和感受在課程學習中的作用。強調人的認知發展和情意發展的統一,并要求突出課程的情意基礎。

③設置并行和“整合”課程,著眼于整體人格的發展。課程的設計重視培養學生人格整體的多方面發展。

(3)經驗主義課程看到了學科中心主義的不足,看到了學生在學習中的作用,對于現代課程的改造起到了重要的理論指導作用。但是,由于它過分注重經驗,強調心理邏輯,重視實用性,以致于對于知識的系統性,學科自身的邏輯性、學術性照顧不夠,具有濃重的實用主義和自然主義色彩。


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政英班 270天 2020年3月20日 ¥59800.00 免費試聽
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